Passionate about education, maths, and social impact companies! CEO & Co-Founder @innovamat_cat @innovamat_es @innovamat
Vacarisses, Espanya
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🚀 Great news! We’re thrilled to announce our collaboration with @pgliljedahl and his initiative Building Thinking Classrooms (BTC).
Peter developed BTC with a clear purpose: to create classrooms where students spend the most time possible thinking.
💡 Together, we aim to transform classrooms into spaces of active thinking, where curiosity and reasoning take center stage in math learning.
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Most math programs claim to have an impact. But how can teachers and school leaders tell which claims actually hold up?
With Carles Aulés Blancher (@carles_aules) and Caterina Calsamiglia (@ccalsamig), we wrote a guide to help answer that question. 🧵
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Espectacular trabajo de @lucas_gortazar y @LuciaCobreros junto a los equipos de @innovamat_cat y @EsadeEcPol. Han encontrado un error en los cálculos hechos por la OCDE en uno de los resultados centrales de PISA: la fuerte caída de aprendizaje en los alumnos aventajados (que se había asociado al posible mayor uso de la IA). Han identificado un error de medición y publican un paper importante que ya recogen todos los medios. Enhorabuena!👇🏻👇🏻👇🏻
Andreu Dotti retweeted
🤔 ¿Y si el alumnado de alto nivel socioeconómico NO ha bajado más en PISA 2025 que el resto?
Cuando el 8 de septiembre conocimos los resultados PISA y cómo se comparaban con 2022 a muchos nos sorprendió sobre todo esa caída diferencial del alumnado acomodado. Nos pusimos a buscar hipótesis por lo novedoso del fenómeno.
Pues el equipo de investigación de @innovamat plantea la siguiente hipótesis junto a @lucas_gortazar y @LuciaCobreros de @esadeecpol: quizás se explica por un cambio metodológico.
PISA asigna a cada estudiante un nivel socioeconómico con un índice de varios componentes: algunos se mantienen en todas las olas PISA, pero otros van cambiando. De manera destacada, en 2022 se incluía una batería de ítems que miden la cantidad de libros en el hogar, pero en 2025 no. Y en 2025 se preguntaban por elementos de condiciones materiales (luz eléctrica, lavavajillas, TV, suscripciones de streaming) que en 2022 no contaban.
Los elementos eliminados correlacionaban más con buenos resultados educativos. Si los dejas de utilizar para definir quién es también nivel socioeconómico alto, esos alumnos excelentes quedarían fuera de esa categoría con más frecuencia que antes, y parece que los de nivel socioeconómico alto de la siguiente ola son peores, cuando solo son gente de perfil distinto.
Efectivamente, el working paper propone un índice armonizado entre 2022 y 2025, manteniendo solo aquellos elementos comunes a ambos años, y al hacerlo parece que la caída del alumnado de alto nivel socioeconómico se empareja con las caídas del resto de perfiles.
La razón de ser de este índice no es producir una medida alternativa de nivel socioeconómico sino tener un instrumento para medir entre años, pero vale la pena decir que este instrumento correlaciona fuertemente con el índice completo de 2025, así que sí tiene en sustancia lo que debe tener.
Este es un trabajo en marcha, que busca arrojar luz sobre un rompecabezas que nos dejó PISA. Testa una hipótesis, más parsimoniosa que las alternativas, y que parece que ayuda a armar ese rompecabezas.
Pero, como todo trabajo en marcha, valdrá la pena seguirlo de cerca.
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🔴 Esade i Innovamat troben un error a PISA: els alumnes rics no haurien perdut més nivell que els vulnerables
Un canvi en la manera de calcular la situació socioeconòmica hauria fet modificar els resultats 👇
ara.cat/societat/educacio/es…
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En esta época del año en que muchos docentes están decidiendo qué materiales curriculares emplearán el curso que viene, quizás sea bueno considerar qué nos dice la investigación acerca de estas decisiones: ¿importan los materiales que usamos o lo que importa es el docente? 🧵👇
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✖️➗Uns 800 infants han participat en la Gimcamath, una gimcana de matemàtiques @ajsantcugat @innovamat_cat totsantcugat.cat/actualitat/…
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VÍDEO ▶️ | Quant mesura la muralla del Monestir? Passió per les matemàtiques al bell mig de Sant Cugat
@innovamat_cat @ajsantcugat #SantCugat
cugat.cat/noticies/quant-mes…
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Fue un placer recibir a @pgliljedahl en España.
🗞️A raíz de su visita, pudo hablar con @lucatbarone en @elpais y explicar por qué es tan importante promover una educación matemática que fomente el pensamiento. Una conversación que vale mucho la pena leer.
elpais.com/ciencia/2026-05-2…
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Independent efficacy studies are among the highest bars in education research. They take years, require significant investment, & outside teams publish whatever they find.
Two teams, in two countries, just cleared that bar for @innovamat's math programs: innovamat.com/en/research-st…
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➕➖Arriba la Gimcamath, una jornada matemàtica per a famílies
👉Coneix el dia que, finalment, es farà, després de l'anul·lació per pluja
@innovamat_cat @ajsantcugat #SantCugat
cugat.cat/noticies/arriba-la…
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Muy buena entrevista de @jemonleon a Andreu Dotti, el fundador de @innovamat.
En el 2017 nació @innovamat_es y me parece una empresa brutal porque ha nacido para resolver un problema de verdad: que los niños entiendan las matemáticas y no las vivan como una tortura.
En 2025 ya facturaban algo más de 25 millones en 9 países y enseñan a 600.000 alumnos.
Una de las grandes lecciones es el foco. Podrían haber hecho mil asignaturas, pero decidieron ser muy buenos en una sola: matemáticas. Y eso, en emprendimiento, vale oro.
También me encanta que sus fundadores fueran humildes. Sabían matemáticas, sí, pero entendieron rápido que enseñar matemáticas es otra cosa. Por eso se rodearon de expertas de verdad.
Otro aprendizaje enorme es que no han querido sustituir al profesor. Al revés: lo ponen en el centro. @innovamat_es ayuda al maestro a enseñar mejor, con más confianza y mejores herramientas.
Me parece muy potente que no hayan caído en el típico discurso de “todo digital”. Usan tecnología cuando aporta, pero no por postureo. Para aprender de verdad, siguen defendiendo el aula, el diálogo y tocar las cosas.
También han entendido algo clave: vender a colegios no es vender un software y ya está. Es acompañar, formar, escuchar y estar muy cerca. Por eso son más una empresa de servicio que una simple editorial.
Su internacionalización es para quitarse el sombrero. Montar una empresa educativa desde España y llevarla a nueve países, incluido Estados Unidos, no es nada fácil.
Me gusta mucho que no se queden solo en “creemos que funciona”. Están midiendo resultados, haciendo estudios y buscando evidencia real. En educación eso es importantísimo.
Como emprendedores, tienen una cultura muy clara: gente que aprende rápido, que se implica y que siente el proyecto como suyo. Eso explica mucho de lo que han conseguido.
En resumen, @innovamat_es me parece admirable porque no está construyendo una empresa solo para facturar más. Está intentando cambiar algo muy profundo: que los niños entiendan las matemáticas, ganen confianza y aprendan a pensar mejor. Y eso, sinceramente, tiene muchísimo mérito.
Merece la pena ver la entrevista completa:
youtube.com/watch?v=FR3hcmqF…
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En temps de poca natalitat i del discurs pejoratiu de l’impacte dels nouvinguts al sistema educatiu, a les persones educadores i directius de les escoles els costa ser valents per defensar projectes educatius innovadors i que milloren els resultats amb evidències contrastades. A totes elles: Som-hi! Juntes podrem!!
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Todo un honor contar con el Dr. @pgliljedahl. El autor de #BuildingThinkingClassrooms (@BTCthinks) es un referente en todo el mundo para la comunidad docente de matemáticas.🌍🧠
Aportaciones de gran valor para que el pensamiento del alumno siga siendo el centro de cada sesión.
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Gràcies, @pgliljedahl!👋🏻
“Si els teus alumnes no pensen, no aprenen.”
Aquesta frase del Peter, referent mundial en didàctica de les matemàtiques i autor de @BTCthinks, ens va quedar gravada fa temps. Però viure-la durant tota una setmana amb ell ha estat una altra història.🧡
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¡Gracias, @pgliljedahl!👋🏻
“Si tus alumnos no piensan, no aprenden.”
Esta frase de Peter, referente mundial en didáctica de las matemáticas y autor de @BTCthinks, nos quedó grabada hace tiempo. Pero vivirla durante toda una semana con él ha sido otra historia.🧡
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Un honor rebre el Dr. Peter Liljedahl. L’autor del #BuildingThinkingClassrooms (@BTCthinks) és un referent arreu del món per a qualsevol docent de matemàtiques.🌍🧠
Aportacions de gran valor per seguir posant el pensament de l’alumnat al centre de cada sessió.
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🤯 Problemas matemáticos de "Open Middle" | La visita de Robert Kaplinsky.
¿Has usado algún problema de @openmiddle? Tuve la oportunidad de hacer una clase con @robertkaplinsky con uno de sus problemas y aquí van algunas de mis reflexiones: open.substack.com/pub/lauram…
It was a real pleasure having you here, Robert.
Seeing you in action with students and educators was truly inspiring, and a great reminder of how powerful thoughtful math teaching can be.
Thank you for your generosity and for sharing your work with our community.
I had the opportunity of a lifetime to work in Barcelona, Spain where I taught 6th graders and presented to educators in Spanish about Open Middle. It was even covered in a newspaper! I am so grateful to @innovamat_cat for this amazing opportunity.
Andreu Dotti retweeted
I had the opportunity of a lifetime to work in Barcelona, Spain where I taught 6th graders and presented to educators in Spanish about Open Middle. It was even covered in a newspaper! I am so grateful to @innovamat_cat for this amazing opportunity.
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Hoy hemos tenido el privilegio de recibir a @RobertKaplinsky, uno de los grandes referentes internacionales 🌍 en didáctica de las matemáticas e impulsor de los problemas @OpenMiddle. ¡Una visita muy especial! ✨
